Использование учебных материалов и пособий

​Использование нами чужого контента осуществляется в образовательных и коммерческих целях.

Мы как on-line школа получаем доход от преподавания, поэтому риски привлечения нас к ответственности за нарушение авторского права выше, чем если бы мы делали это бесплатно. Поэтому использовать учебные материалы мы можем, но по строго определенным правилам.

Учебники приравниваются законом к литературным произведениям и защищены авторским правом.

Поэтому нельзя использовать сканы упражнений и страниц учебников в уроках as is.

Безусловно грамматические конструкции и грамматические правила использовать никто не запрещает, но вот то как их объяснять и иллюстрировать каждый автор решает сам - в этом и заключается его интеллектуальная деятельность в результате которой появляется учебник.

Единственный случай законного использования сканов и 100% заимствования:

Учебник и методичка: в чем разница?

ПРИМЕР №1

ПРИМЕР №2


примеры взяты с vc.ruссылка тут.

ЭТИ ЖЕ ПРАВИЛА ОТНОСЯТСЯ И К МАТЕМАТИЧЕСКИМ ЗАДАЧАМ.

ЗНАЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ МАТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТЕНТА НЕ ЗАЩИЩАЕТСЯ АВТОРСКИМ ПРАВОМ. ЭТО ОТНОСИТСЯ, НАПРИМЕР, К ГЕОМЕТРИЧЕСКИМ ФИГУРАМ И МАТЕМАТИЧЕСКИМ ФОРМУЛАМ.

! НО

ВСЕ ЧТО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ДЛЯ ПОЯСНЕНИЯ ПРАВИЛ, ФОРМУЛ И ЗАДАЧ ЗАЩИЩАЕТСЯ АВТОРСКИМ ПРАВОМ: ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, ЗАДАЧИ, ПРИМЕРЫ С ЦИФРАМИ, ГРАФИКИ И Т.Д.

ЧТО ДЕЛАТЬ?

ИСПОЛЬЗОВАТЬ МЕТОДИКИ УЧЕБНИКОВ, ВДОХНОВЛЯТЬСЯ ЧУЖИМИ ПРИМЕРАМИ И ЗАДАЧАМИ И ПИСАТЬ СВОИ.

Max Brückner's Collection of Polyhedral Models (1900).

Internet Archive / University of Toronto Libraries

Пример №1:

В учебнике "Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Углубленный уровень" (Авторы: Ольга Муравина, Георгий Муравин) есть задача:

НЕЛЬЗЯ использовать задачу как есть, ее нужно творчески переработать, например:

Трое начинающих эквилибристов решили поспорить кто из них сможет пройти по шатающемуся канату от начала и до конца. С помощью жребия определили, что первым идет Петр, вторым Павел, а третьим Александр. Каждый по очереди пытается пройти по канату, в то время как двое других канат шатают. Эквилибристы знают, что вероятность пройти канат от начала и до конца у Петра 0,9, у Павла 0,8, а у Александр 0,7. Шатают канат не сильно, а так чтобы на канате можно было бы держаться. У кого из эквилибристов больше шансов пройти канат? Какова вероятность пройти канат у Александра?

Пример №2:

В учебнике "Математика. 6 класс" Авторы: Аркадий Мерзляк, Михаил Якир, Виталий Полонский, есть блок упражнений:

Их необходимо творчески переработать, например:

  1. Какие из чисел 140, 70, 205, 85, 113, 1019, 787 делятся нацело: 1) на 10; 2) на 2; 3) на 7 и т.д.
  2. Выполните действия: 1) 7,88+5,02; 2) 0,5 -0, 25; 3) 7,88 + 5,2; 4) 7,3-3,07 и т.д

ВАЖНО:

все описанное в равной степени относится к задачникам, сборникам упражнений к экзаменам.

Например,

вы можете использовать методику подготовки к ЕГЭ по математике (то есть то в каком порядке расположены упражнения, как они делятся по группам и т.д.). При этом копировать упражнения 1 в 1 нельзя - нужно придумать свои.

Исключение составляют общеизвестные старые математические и логические задачи.

Например:

Летела стая уток. Одна впереди, две позади; одна позади и две впереди; одна между двумя и три в ряд. Сколько летело уток?

или

У трех маляров был брат Иван, а у Ивана братьев не было. Как это могло случиться?

или

Нарисуйте на бумаге девять точек и соедините их ломаной линией из четырех отрезков (не отрывая руки)

Если твой случай уникален или ты не уверен, то пиши юристам в специальный канал по работе с контентом — #project_legal_content.

Была ли статья полезна?

Да Нет